EDUSENSO

Las salas multisensoriales se utilizan para proporcionar información de diferentes canales sensoriales y enseñar a interpretar e integrar los estímulos de los diferentes sentidos con el fin de enriquecer las experiencias sensoriales y ampliar el conocimiento del mundo. Es un entorno de investigación activa.

El objetivo de la estimulación sensorial es potenciar el desarrollo global de las habilidades y capacidades de cada niño en todos los ámbitos (sensorial, cognitivo, motor, social y emocional).

NEUROMOTOR

La educación psicomotriz o desarrollo neuromotor se define como el conjunto de actividades y ejercicios encaminados a promover un desarrollo adecuado y armónico de la psicomotricidad de los niños en cada periodo evolutivo.

Cuanto más autogobernadas sean las actividades motrices y cuanto más se puedan producir automáticamente, mayores posibilidades de desarrollo existirán en el plano de la vida intelectual.

Cabe destacar que en el desarrollo neuromotor pueden establecerse dos grandes categorías:

Motricidad gruesa: se refiere al control sobre acciones musculares más globales, como gatear, levantarse y andar.

Motricidad fina: implica a los músculos más pequeños del cuerpo utilizados para alcanzar, manipular, hacer movimientos de tenazas, aplaudir, virar, abrir, torcer, garabatear, etc.

VIDA DIARIA

Dentro del horario trabajamos actividades de la vida diaria con el fin de ayudar por medio de pasos estructurados, la independencia de cada uno de ellos.

Vamos a mencionar algunas actividades y sus beneficios:

• Poner la lavadora/secadora: Pueden arrastrar el cesto de la ropa hasta la lavadora o secadora, separar los colores, nombrar, contar o encontrar prendas, fomentando el aprendizaje de colores o números.


• Cocinar: Preparar una receta puede ser algo muy motivador, más aún si ha sido quién ha elegido qué preparar. Se puede empezar por planificar qué ingredientes y utensilios se necesitan (puede ser a través de dibujos o pictogramas para facilitar la comprensión), además de los pasos que se deben seguir a la hora de la elaboración.
  También podemos aprovechar y trabajar la identificación de alimentos, ya sea en casa o en el supermercado. Una vez terminada la receta quedará la mejor parte, ¡probar cómo ha quedado!


• Tender la ropa: Poner o contar las pinzas a la ropa, sostener el cesto, clasificar por colores o nombrar e identificar las prendas son algunos de los aspectos que podemos fomentar en este tipo de tareas.


• Barrer y pasar la aspiradora: En esta actividad además de ayudarnos a barrer o aspirar en sí, pueden ayudarnos moviendo el mobiliario de la casa (silla, mesa, alfombra…), realizando descargas de peso, planificación y orientación en el espacio.


• Hora de comer y cenar: Ayudar a poner/quitar los platos o cubiertos (podemos poner salvamanteles para indicar dónde colocar cada utensilio, facilitando la actividad), pueden colocar las servilletas, servir el agua o fregar algún utensilio al finalizar.


• Limpieza general: Limpiar los cristales o el polvo de los muebles fomentan muchas habilidades importantes para potenciar el desarrollo de los pequeños, como utilizar ambas manos a la vez, motricidad, agarres, control de la fuerza, orientación espacial, entre otras.


• Ordenar la habitación y el armario: Es la actividad que más solemos pedirles desde pequeños, ya que crea responsabilidad ante el cuidado de sus juguetes.

COGNITIVA

En el área cognitiva se trabajan las habilidades y capacidades de tipo conceptual, discriminación en la percepción, la capacidad de memoria, el razonamiento y las habilidades escolares y el desarrollo conceptual.

Durante este momento trabajamos con material real, tangible y aterrizamos el conocimiento en los libros y cuadernos.

LECTOESCRITURA SIN LÁGRIMAS

Cuando el niño está listo y se han trabajado todos los prerequisitos de la lectoescritura, se comienza con el método Lectoescritura sin lágrimas, el nombre de esta sección fue inspirado por el libro Disciplina sin Lágrimas de Daniel Siegel.

Lectoescritura sin lágrimas es una metodología ecléctica que toma lo mejor de cada una. La base es el respeto de la forma natural de aprender del cerebro por diferentes canales de aprendizaje.

Los niños conocen cada letra por sonido identificándolo por medio de un personaje o mascota que les cuenta un cuento y una canción.

Trazan en diferentes texturas, utilizan materiales reales para relacionar el sonido inicial (conciencia fonológica), utilizan el movimiento para interiorizar el trazo.

PREPARACIÓN PARA LA VIDA ESCOLAR

Durante el horario terapéutico, llevamos a cabo actividades que los preparan para la escuela. Tenemos horario para el lunch donde se les enseña a los niños a lavarse las manos, abrir la lonchera, destapar los topers, utilizar cuchara y tenedor, así como regresar sus pertenencias a la lonchera. Los niños también cuentan con un horario para jugar libremente en recreo, siempre supervisados. Los niños asisten con mochila lonchera y uniforme opcional para dar un ambiente escolar.